jueves, 28 de marzo de 2013

Buzones de clase


Buzones de  clase

Descripción de la actividad.

El grupo de alumnos que se va encargar de la actividad elaborará con  distintas cajas unos buzones donde se recogerán los problemas que sus compañeros o cualquier miembro de la comunidad educativa  planteen,  para que el “grupo de sabios”, es decir la clase encargada ,2º A, analicen y  busquen soluciones.
 Pueden pintarlos, hacerles una ranura y cuando estén listos, pueden ponerle una etiqueta…


Se tratará de actividades relacionadas con la escritura y las inteligencias intrapersonal e interpersonal (inteligencia emocional, Goleman) y podrá haber: mensajes, cartas, poemas, noticias, sugerencias, opiniones, y consultas sobre cualquier tipo de problema  etc.

Con cierta periodicidad, semanal o quincenalmente, se leerá el contenido de los distintos buzones y en grupos deberán buscar soluciones a los problemas planteados. Dichas soluciones serán introducidas de nuevo en el buzón designado a ello.

Los problemas pueden ser anónimos o con nombre,  pero se sugiere introducir un seudónimo  para que la respuesta llegue fácilmente a su destinatario.

Justificación.



Esta actividad se enmarca en el trabajo que venimos realizando desde el proyecto de  las “Inteligencias Múltiples” (Gardner)  y tras trabajar en el aula la inteligencia emocional (Goleman) como una actividad de clase;  esta actividad surge para llevar a la práctica todo lo aprendido.


El objetivo principal es desarrollar en nuestros alumnos las partes de la inteligencia emocional que vemos se encuentran deficitarias en muchos de los niños de esta clase:
La motivación, la autoconciencia, y sobre todo el autocontrol, la asertividad y la empatía.
  
Objetivos: 
1.       Concienciar a los alumnos de la necesidad de  controlar su conducta tanto a nivel verbal como no verbal y evitar conductas impulsivas fuera de contexto.
 
2.       Trabajar en el aula la asertividad, para que sean capaces de evitar conductas tanto agresivas como pasivas y sustituirlas por conductas asertivas.

3.       Trabajar en el aula la empatía, puesto que el objetivo básico de la actividad es escuchar los problemas de los demás, ponerse en su papel y ver qué podemos hacer para entender al otro.

4.       Trabajar la motivación en el contexto escolar.

5.       Trabajar el autoconocimiento como parte del proceso mejora. Partimos del conocimiento de las emociones que previamente se han trabajado en el aula.

6.       Trabajar técnicas de lectura comprensiva.

7. Trabajar la búsqueda de información en internet (usaremos las TICS).

8.       Por último para dar consejos partiremos de la  inteligencia intrapersonal (conocerse a uno mismo) también previamente trabajada en el aula.

9.       Trabajar técnicas de escritura.

10.   Trabajar técnicas de solución de problemas.

11.   Trabajar la creatividad.

12.   Aceptar y potenciar cualquier aprendizaje incidental, no programado, en el aula.
  
Técnicas específicas.
  
  
1.       La escritura. Trabajaremos  el desarrollo de la escritura como parte de las herramientas básicas
Usaremos  técnicas guiadas de desarrollo de la escritura.

 Para ello podrán usar un guion que previamente  trabajaremos en clase  y que incluya: introducción, desarrollo y conclusión. Es decir,  un resumen del problema, su análisis, y finalmente la solución.

2.       La lectura.
Usaremos técnicas explícitas para el desarrollo de la lectura comprensiva.

3.       Técnicas de búsqueda de información.

Para dar una solución fundada y documentada a los problemas que se planteen se llevará a cabo una labor de investigación  en la red o en cualquier fuente de documentación fiable. Para ello trabajaremos dichas técnicas en el aula.

4.       Trabajo en grupo.

Formaremos pequeños equipos  heterogéneos, normalmente de cuatro o cinco miembros, que trabajan juntos  en una tarea de grupo.

Los objetivos específicos del trabajo en grupo son:

1)       Respectar  a todos los miembros del grupo.
2)       Conseguir la  interacción de todos los miembros del grupo.
3)       Proporcionar ayuda eficaz y efectiva.
4)       Intercambiar recursos y materiales.
5)       Estar motivado y motivar
6)       Promover la enseñanza entre iguales.
7)       Animar al esfuerzo.
8)       Debatir las distintas contribuciones con espíritu constructivo.
9)       Conocerse y confiar los unos en los otros.
10)   Conseguir el compromiso y trabajo  individual  junto a  responsabilidad  personal para conseguir los objetivos del grupo.

Características de las actividades cooperativas.
Siguiendo  a Millis (1996)  podemos enunciar  cinco características

1. Los estudiantes trabajan juntos en una tarea común o en actividades deaprendizaje que se desarrollan mejor a través del trabajo en grupo que deforma individualista o competitiva

2. Los estudiantes trabajan en pequeños grupos de entre dos y cinco miembros.

3. Los estudiantes desarrollan comportamientos cooperativos, “pro-sociales” para completar sus tareas o actividades de aprendizaje comunes.

4. Los estudiantes son positivamente interdependientes. Las actividades se estructuran de tal forma que los estudiantes se necesitan los unos a los otros para completar sus tareas o actividades de aprendizaje comunes.

5.Los estudiantes son evaluados individualmente y son responsables desu trabajo y aprendizaje.

Papel del profesor

Las diversas actividades del profesor consistirán en:

1.       Preparación meticulosa de todo el proceso.

2.       Motivar a los alumnos promoviendo su autoconfianza.
  1. Explicación-introducción de los contenidos básicos y fundamentales para que el alumno pueda enfrentarse a la elaboración de su propio trabajo, así como de los objetivos que se pretende conseguir, los criterios de evaluación que se utilizará, y del tiempo disponible.
  2. Dirigir la formación de los grupos de tal forma que se salvaguarde, en la mayor medida posible, los derechos e intereses de todos sus componentes.
  3. Realizar una labor tutorial, acompañando y orientando a los alumnos en la búsqueda de soluciones para las diferentes dificultades que se les presenten en construcción de sus conocimientos, dando ánimos o requiriendo mayor esfuerzo y predisposición según los casos.
 Papel del alumno

El alumno ha de asumir:
1.       Si está capacitado para realizar las labores que se le va a encomendar.
2.       Sin su esfuerzo pocas posibilidades tendrá para superar las dificultades que se le presenten dentro de clase y en tiempos futuros.
3.       Si no es responsable puede dañar sus intereses, pero también los de otros, lo que le acarreará problemas de aceptación, además de un deterioro en su preparación.
4.       Cada alumno aportará algo positivo y enriquecedor al grupo, en la medida de sus posibilidades y habilidades.
5.       Todos y cada uno de los componentes del grupo merecen el mayor respeto, así como sus opiniones y aportaciones.
6.       Que su trabajo es necesario para el grupo.
 Herramientas tecnológicas
1.       Internet.
2.       Procesador de texto.
3.       Material multimedia, diccionarios y otros textos.
Criterios de evaluación
Contenidos:
·         Adecuados
·         Suficientes
·         Secuenciados
·         Correctos en su terminología
·         Expresados con corrección ortográfica
·         Correctos en su expresión oral y escrita.

La presentación de la respuesta.

·         Limpia
·         Ordenada
·         Ajustada a las instrucciones
·         Selecciona correctamente las búsquedas
·         Integra y asimila los conocimientos
·         Relaciona los conocimientos con rigor, claridad y precisión
·         Utiliza correctamente las diferentes herramientas informáticas en los trabajos

Trabajo en grupo.

·         Participa activamente en el trabajo
·         Es responsable en el trabajo
·         Respectar  a todos los miembros del grupo.
·         Contribuye a la interacción de todos los miembros del grupo.
·         Intercambia recursos y materiales.
·         Debate las distintas opciones con espíritu constructivo.
·         Conoce y  confía en  los otros.
·         Se compromete en el  trabajo  individual y  personal para conseguir los objetivos del grupo
·         Muestra constancia en el trabajo

Normas para participar:

1.       Se usará un vocabulario apropiado y respetuoso con todos los miembros de la comunidad educativa.
2.       Se respetarán todas las ideas aunque ello implique la  no conformidad con lo planteado.
3.       No se admitirán insultos, tacos o términos malsonantes

María Caballero

I. Emocional. Buzones de clase.


Buzones de  clase

Descripción de la actividad.


El grupo de alumnos que se va encargar de la actividad elaborará con  distintas cajas unos buzones donde se recogerán los problemas que sus compañeros o cualquier miembro de la comunidad educativa  planteen,  para que el “grupo de sabios”, es decir la clase encargada ,2º A, analicen y  busquen soluciones.
 Pueden pintarlos, hacerles una ranura y cuando estén listos, pueden ponerle una etiqueta…


Se tratará de actividades relacionadas con la escritura y las inteligencias intrapersonal e interpersonal (inteligencia emocional, Goleman) y podrá haber: mensajes, cartas, poemas, noticias, sugerencias, opiniones, y consultas sobre cualquier tipo de problema  etc.

Con cierta periodicidad, semanal o quincenalmente, se leerá el contenido de los distintos buzones y en grupos deberán buscar soluciones a los problemas planteados. Dichas soluciones serán introducidas de nuevo en el buzón designado a ello.

Los problemas pueden ser anónimos o con nombre,  pero se sugiere introducir un seudónimo  para que la respuesta llegue fácilmente a su destinatario.

Justificación.



Esta actividad se enmarca en el trabajo que venimos realizando desde el proyecto de  las “Inteligencias Múltiples” (Gardner)  y tras trabajar en el aula la inteligencia emocional (Goleman) como una actividad de clase;  esta actividad surge para llevar a la práctica todo lo aprendido.



El objetivo principal es desarrollar en nuestros alumnos las partes de la inteligencia emocional que vemos se encuentran deficitarias en muchos de los niños de esta clase:
La motivación, la autoconciencia, y sobre todo el autocontrol, la asertividad y la empatía.
  
Objetivos:

1.       Concienciar a los alumnos de la necesidad de  controlar su conducta tanto a nivel verbal como no verbal y evitar conductas impulsivas fuera de contexto.
 
2.       Trabajar en el aula la asertividad, para que sean capaces de evitar conductas tanto agresivas como pasivas y sustituirlas por conductas asertivas.

3.       Trabajar en el aula la empatía, puesto que el objetivo básico de la actividad es escuchar los problemas de los demás, ponerse en su papel y ver qué podemos hacer para entender al otro.

4.       Trabajar la motivación en el contexto escolar.

5.       Trabajar el autoconocimiento como parte del proceso mejora. Partimos del conocimiento de las emociones que previamente se han trabajado en el aula.

6.       Trabajar técnicas de lectura comprensiva.




7. Trabajar la búsqueda de información en internet (usaremos las TICS).


8.       Por último para dar consejos partiremos de la  inteligencia intrapersonal (conocerse a uno mismo) también previamente trabajada en el aula.

9.       Trabajar técnicas de escritura.

10.   Trabajar técnicas de solución de problemas.

11.   Trabajar la creatividad.

12.   Aceptar y potenciar cualquier aprendizaje incidental, no programado, en el aula.






Técnicas específicas.


http://2.fimagenes.com/i/5/4/5a/am_83442_2119952_305175.jpg

   

    
1.       La escritura. Trabajaremos  el desarrollo de la escritura como parte de las herramientas básicas
Usaremos  técnicas guiadas de desarrollo de la escritura.

 Para ello podrán usar un guion que previamente  trabajaremos en clase  y que incluya: introducción, desarrollo y conclusión. Es decir,  un resumen del problema, su análisis, y finalmente la solución.

2.       La lectura.
Usaremos técnicas explícitas para el desarrollo de la lectura comprensiva.

3.       Técnicas de búsqueda de información.
Para dar una solución fundada y documentada a los problemas que se planteen se llevará a cabo una labor de investigación  en la red o en cualquier fuente de documentación fiable. Para ello trabajaremos dichas técnicas en el aula.

4.       Trabajo en grupo.
Formaremos pequeños equipos  heterogéneos, normalmente de cuatro o cinco miembros, que trabajan juntos  en una tarea de grupo.
Los objetivos específicos del trabajo en grupo son:
1)       Respectar  a todos los miembros del grupo.
2)       Conseguir la  interacción de todos los miembros del grupo.
3)       Proporcionar ayuda eficaz y efectiva.
4)       Intercambiar recursos y materiales.
5)       Estar motivado y motivar
6)       Promover la enseñanza entre iguales.
7)       Animar al esfuerzo.
8)       Debatir las distintas contribuciones con espíritu constructivo.
9)       Conocerse y confiar los unos en los otros.
10)   Conseguir el compromiso y trabajo  individual  junto a  responsabilidad  personal para conseguir los objetivos del grupo
Características de las actividades cooperativas.
Siguiendo  a Millis (1996)  podemos enunciar  cinco características

1. Los estudiantes trabajan juntos en una tarea común o en actividades deaprendizaje que se desarrollan mejor a través del trabajo en grupo que deforma individualista o competitiva

2. Los estudiantes trabajan en pequeños grupos de entre dos y cinco miembros.

3. Los estudiantes desarrollan comportamientos cooperativos, “pro-sociales” para completar sus tareas o actividades de aprendizaje comunes.

4. Los estudiantes son positivamente interdependientes. Las actividades se estructuran de tal forma que los estudiantes se necesitan los unos a los otros para completar sus tareas o actividades de aprendizaje comunes.

5.Los estudiantes son evaluados individualmente y son responsables desu trabajo y aprendizaje.

Papel del profesor

Las diversas actividades del profesor consistirán en:

1.       Preparación meticulosa de todo el proceso.

2.       Motivar a los alumnos promoviendo su autoconfianza.
  1. Explicación-introducción de los contenidos básicos y fundamentales para que el alumno pueda enfrentarse a la elaboración de su propio trabajo, así como de los objetivos que se pretende conseguir, los criterios de evaluación que se utilizará, y del tiempo disponible.
  2. Dirigir la formación de los grupos de tal forma que se salvaguarde, en la mayor medida posible, los derechos e intereses de todos sus componentes.
  3. Realizar una labor tutorial, acompañando y orientando a los alumnos en la búsqueda de soluciones para las diferentes dificultades que se les presenten en construcción de sus conocimientos, dando ánimos o requiriendo mayor esfuerzo y predisposición según los casos.
 Papel del alumno

El alumno ha de asumir:
1.       Si está capacitado para realizar las labores que se le va a encomendar.
2.       Sin su esfuerzo pocas posibilidades tendrá para superar las dificultades que se le presenten dentro de clase y en tiempos futuros.
3.       Si no es responsable puede dañar sus intereses, pero también los de otros, lo que le acarreará problemas de aceptación, además de un deterioro en su preparación.
4.       Cada alumno aportará algo positivo y enriquecedor al grupo, en la medida de sus posibilidades y habilidades.
5.       Todos y cada uno de los componentes del grupo merecen el mayor respeto, así como sus opiniones y aportaciones.
6.       Que su trabajo es necesario para el grupo.
 Herramientas tecnológicas
1.       Internet.
2.       Procesador de texto.
3.       Material multimedia, diccionarios y otros textos.
Criterios de evaluación
Contenidos:
·         Adecuados
·         Suficientes
·         Secuenciados
·         Correctos en su terminología
·         Expresados con corrección ortográfica
·         Correctos en su expresión oral y escrita.

La presentación de la respuesta.

·         Limpia
·         Ordenada
·         Ajustada a las instrucciones
·         Selecciona correctamente las búsquedas
·         Integra y asimila los conocimientos
·         Relaciona los conocimientos con rigor, claridad y precisión
·         Utiliza correctamente las diferentes herramientas informáticas en los trabajos

Trabajo en grupo.

·         Participa activamente en el trabajo
·         Es responsable en el trabajo
·         Respectar  a todos los miembros del grupo.
·         Contribuye a la interacción de todos los miembros del grupo.
·         Intercambia recursos y materiales.
·         Debate las distintas opciones con espíritu constructivo.
·         Conoce y  confía en  los otros.
·         Se compromete en el  trabajo  individual y  personal para conseguir los objetivos del grupo
·         Muestra constancia en el trabajo

Normas para participar:

1.       Se usará un vocabulario apropiado y respetuoso con todos los miembros de la comunidad educativa.
2.       Se respetarán todas las ideas aunque ello implique la  no conformidad con lo planteado.
3.       No se admitirán insultos, tacos o términos malsonantes