Las diferentes culturas y la muerte. Inteligencia inter-intrapersonal.

Introducción:

 Un viaje con la muerte.

Halloween, Día de  todos los santos y Día de los muertos.

Te  proponemos un viaje a diferentes lugares del mundo para conocer cómo se celebra la muerte. Prestaremos especial atención a los países hispano y anglo parlantes y todo ello planteado como actividades colaborativas en las que nuestros alumnos actúen como guías turísticos de sus compañeros de otros grupos y niveles. Para ello colaboraremos las materias de inglés (María Caballero)  y lengua (María Puche).

Los días 31 y 1 de Noviembre se celebra Halloween y el día de Todos los Santos o Difuntos en buena parte del mundo.

Estas festividades están muy arraigadas, la primera en España, la segunda en México y centro América y la tercera en los países anglosajones (Gran Bretaña, Estados Unidos, Australia, Canadá…).

¿En qué consiste?

La tarea propuesta consistirá en un trabajo de investigación en grupo sobre la festividad del día  de “los muertos” en España, América latina y en algunos países de habla inglesa. La información recopilada será expuesta en  3 stands, uno por cada una de las zonas,  para ello, recogerán los aspectos más representativos de cada una de las culturas y se realizarán carteles, maquetas, un altar típico de América latina entre otras posibilidades, y por supuesto tendrán un lugar prioritario las recetas y comidas típicas de cada zona.

Serán los propios alumnos los que muestren a sus compañeros de otros  grupos y niveles cómo es esta celebración en los países mencionados. Por lo tanto se trata de un actividad cooperativa e internivel.

Niveles y grupos a los que va dirigida: Dos clases: 2º del PCPI  y los alumnos del PDC de 4º de la ESO serán los encargados de preparar la información para que sus compañeros de otros niveles cumplimenten el formulario previamente preparado por ellos.

Además los alumnos/as de 3º ESO ayudarán a la elaboración de las recetas y los stand.

Desglose de actividades:

Nuestra propuesta se llevará a cabo en dos períodos diferentes:

• Grupo de alumnos/guías turísticas: Consistirá esta primera parte en la búsqueda de información, preparación de los materiales a exponer en los stands, búsqueda de recetas típicas y por último, preparación de los platos.

1. Búsqueda de información y confección de los materiales a exponer. Para ello sugerimos algunas  páginas web .

2. Cada grupo preparará un documento (hoja informativa)  para ser cumplimentado con los datos que se aporten en su stand.

3. Por último  estará la preparación de platos  típicos del día de los  Santos.
4.  Como tarea final se realizará una  exposición en stands sobre lo aprendido y degustación de las recetas típicas de este día.

• Grupo de alumnos visitantes

5. Los alumnos de otros grupos visitarán los stands y atenderán a las explicaciones que sobre la cultura, la forma de celebrar dicho día, sus orígenes,… que les den los componentes del grupo organizador. En base a estas explicaciones, los visitantes completarán la hoja informativa con la información del país que están visitando.
6. Por último podrán comprobar y degustar la comida típica en esos día en  cada una de las partes del mundo representadas en los stands.

Objetivos:

• Mejorar las  técnicas de exposición oral: pronunciación, vocalización, entonación y lenguaje gestual.
• Conocer los elementos característicos de las distintas culturas. Búsqueda (en base a páginas web aconsejadas), manipulación (seleccionar, resumir, esquematizar) y exposición clara y concisa de información pertinente (seleccionar solo la información útil; no copiar información, sino reelaborarla para que resulte fácilmente comprensible: centrarse en los aspectos más importantes, emplear un lenguaje claro, conciso y sin lugar a ambigüedades).
• Cumplimentación de un folleto informativo  de cada país visitado con la información que se recabe en cada stand.
• Práctica de las presentaciones en clase.
• Conocer los  lugares turísticos, banderas, monumentos, iconos, emblemas relevantes y personajes de interés de los países representados.
• Aprender a usar técnicas para encontrar información útil (uso de páginas fiables de internet y de libros de la Biblioteca)
• Aprender a usar técnicas para encontrar información e ilustraciones útiles (uso de páginas fiables de internet y de libros de la Biblioteca)
• Aprender los distintos  tipos de medida (millas, kilómetros), de moneda…
• Conocer la flora y fauna de los países representados.
• Aprender a elaborar pósters y objetos usando materiales comunes: cartón, cartulina, arcilla,…
• Conocer las costumbres más relevantes de los países representados.

·         Mostrar cómo se vive está celebración desde las cultura hispana y anglosajona.

·         Averiguar cómo se celebran o conmemoran estos días en otras partes del mundo y conocer un poco mejor nuestras costumbres y especialmente la comida.

·         Utilizar de forma correcta los textos prescriptivos.

·         Realizar textos prescriptivos para estructurar las diferentes recetas elaboradas.

·         Conocer cómo se conmemoran estos días en otras partes del mundo.


Trabajar la inteligencia interpersonal, lingüística  y  espacial (disposición armónica de loe elementos en los stands).

1.       Actividades en Inglés.  Halloween: día de los muertos en países de lengua inglesa.

Búsqueda de información sobre los siguientes aspectos

·         Orígenes de Halloween

·         Cómo se celebra

·         Comida. Recetas y preparación de platos

Contenido específico:

• Historia de Halloween. Incluir la historia de Jack-O-Lantern
• Las calabazas.
• Truco o trato.
• Gatos negros
• La noche de brujas
• Vampiros
• Hogueras
• Morder la manzana
• Otros
• símbolos.
• Comidas y recetas típicas de Halloween. Incluir la calabaza y los caramelos

http://www.halloween.com.es

2.               Actividades en Lengua  española:  Día de los Muertos: cómo se celebra en América Latina

   Búsqueda de información sobre los siguientes aspectos

·         Orígenes del día de los muertos

·         Cómo se celebra. Costumbres.

·         Hacer un altar de muertos (México).

·         Comidas y recetas típicas del Día de los muertos en México.

Curiosidadesdecocina.blogspot.com.es/2010/10/dia-de-muertos-en-   mexico-y-su-costumbre.html

o    Incluir el pan de muerto. Receta: https://sites.google.com/site/proyectodiademuertos/comida-tipica-del-dia-de-muertos

o   Las calaveritas  de azúcar. Receta.

http://www.forofantasiasmiguel.com/tm.aspx?m=2070122&mpage=1

El altar u ofrenda de muertos es una tradición mexicana, donde los vivos recuerdan a sus muertos.

http://events-and-details.blogspot.com.es/2011/11/el-altar-de-muertos.html

Estos son algunos de los elementos que destacan en un altar de muertos.

1.       Calaveritas .Las de azúcar o chocolate representan a los difuntos de la familia.

2.       Papel picado de colores. Es la unión entre la vida y la muerte

3.       Banquete. Para celebrar la llegada de las ánimas y aquí se colocan las cosas favoritas del difunto donde se incluyen alcohol, cigarros y dulces.

4.       Sahumerio con incienso. El paso de la vida a la muerte que aleja los malos espíritus.

5.       Plato con sal. Purificación para no corromper el alma.

6.       Cruz de cal en el piso. Representa los cuatro puntos cardinales.

7.       Camino de flores de la puerta al altar.

8.       Para guiar el camino de las almas a la ofrenda de muertos.

9.       Juguetes.Para la diversión de los niños difuntos.

10.   Velas y veladoras. Ascensión del espíritu símbolo de amor que guía a las almas hacia el altar.

11.   Objetos personales. Aquí se colocan elementos que el difuntos utilizaba con frecuencia.

12.   Comida típica para la ofrenda. Puede contener, arroz, mole, calabazas, frutas de temporada, etc.

13.   Vaso de agua. Para mitigar la sed de las almas y fortalecer su regreso.

14.   14 Pan de muerto. Representa la generosidad del anfitrión así como el regalo de la tierra misma.

15.   Flores. Las blancas significan: el cielo, las amarillas (cempasúchil) guían a los espíritus y significa la Tierra. Las flores moradas representan el luto. Flor naranja xempatzuchitl

16.   Farol o estrella de luz. Para que los difuntos no pierda su casa.

Las fechas son:

1 de noviembre está dedicado a las ofrendas de niños difuntos.
2 de noviembre, dedicado a los adultos difuntos.

3.       Día de los santos en España

Búsqueda de información sobre los siguientes aspectos

·         Orígenes del día de los Santos.

·         Cómo se celebra. Costumbres

·         Los melones del día de los Santos en nuestra comarca.

·         Comida. Recetas y preparación de platos y tradiciones.

Contenido específico

·        Huesos de santo.

·        Gachas.

·        Castañas asadas.

·        Melones decorados.

·        Visita a los cementerios.

·        Velas encendidas.

·        Epitafios.

http://comida-y-bebida.practicopedia.lainformacion.com/postres/como-son-los-dulces-tipicos-del-dia-de-todos-los-santos-3450

http://spanishcoursesblog.delengua.es/2010/10/28/el-dia-de-todos-los-santos-all-saints-day-3/

Galería de fotos: 

Halloween

Todos los Santos . España

Altar de muertos. México 

Calaveritas de azúcar

Los visitantes

Cuestionario día de los difuntos:

·         ¿Por qué se echaba gachas en las cerraduras?

·         ¿Cuál es el significado de los melones?

·         ¿Qué son los epitafios?

·         Escribe algún epitafio que te resulte curioso

•   ¿Cuál es el símbolo de los cipreses en los cementerios?

Cuestionario Halloween

·               ¿Quién era Jack-O- Lantern?

·               ¿Qué es el truco o trato?

·               ¿Por qué se muerden las manzanas?

·               ¿Cuál es el significado de las calabazas?

      ·               ¿Cuál es el origen de tenerle miedo a los gatos negros?

Cuestionario Día de los muertos en Hispanoamérica

·               ¿Por qué se pone papel de colores en el suelo de los altares?

·               ¿Por qué se hacían calaveritas de azúcar?

·               ¿Cuál es la finalidad de colocar comida en los altares?

·               ¿Por qué se ponía un plato con sal en los altares?

   

·               ¿Qué representa el camino de flores hacia el altar?

Trivial. Inteligencia emocional. I lingüística. I Visoespacial

Descripción de la actividad.

Objetivo general.

Con esta actividad pretendemos llevar a cabo un repaso de la materia a mitad del trimestre para  afianzar los conceptos y procedimientos adquiridos,  antes de adentrarnos en los temas finales del curso.


La actividad se engloba dentro de la materia de inglés, pero puede ser adaptada a cualquier nivel y materia puesto que es el alumno el que realiza todo el procesos, incluidas las preguntas del Trivial.

En esta clase de 4º de al ESO están incluidos los alumnos del PDC, dichos alumnos participan en la actividad al igual que sus compañeros , si bien los harán usando su material de clase, ya que habitualmente trabajamos con el  mismo tema pero adaptado a sus necesidades específicas


Partes de la actividad.

1ª parte: Motivación  explicación en clase de la actividad.

Se dan las pautas generales:

Formación de los grupos.
Distribución de trabajo en los grupos.
Como compartir el trabajo.
Temas a  usar .
Tipos y número de preguntas a formular por grupos.
Formato de presentación de las preguntas.

1ª parte: Confección de las   preguntas:

Los alumnos han de confeccionar en grupos 20 preguntas que incluyan todos los aspectos tratados en cada un de los temas ya estudiados.

El formato de la preguntas ha de estar perfectamente definido, ya que uno de los objetivos es que el alumnos reflexionen sobre los diferentes formatos de preguntas que habitualmente incluimos en los exámenes.


Sin embardo debemos incluir una categoría de "preguntas creativas" para dejar margen al desarrollo de la creatividad en el aula.

       Putas para la confección de al preguntas:

1. Da un sinónimo para...
2. Encuentra el opuesto de ....
3. Completa la frase...
4. Traduce...
5. Escoge la opción correcta (opció múltiple)
6. Termina la frase..
7. Dibuja...
8. Actúa...
9. Preguntas creativas....

 
 

Cómo un alumno de Matemáticas lee La Biblia.

Unidad Didáctica: Lectura de textos de Contenido Matemático

Justificación

                Toda persona joven, desarrollada en condiciones normales, sabe leer. Sin embargo, es frecuente oír comentarios del profesorado diciendo que, en general, los jóvenes no saben leer. ¿Qué queremos decir cuando hacemos esta afirmación?

Hay textos que sólo tienen utilidad para las clases de Matemáticas. Otros, en cambio, exigen para su lectura conocimientos aprendidos en ellas. Con esta actividad hemos pretendido mejorar la Inteligencia lógico-matemática leyendo un  texto inusual en un libro de texto.

Se ha realizado en  clase de matemáticas de 1º E.S.O.

“Una persona joven que se está desarrollando debería ser estimulada para que se plantee problemas y trate de resolverlos. Además, sólo deberíamos ayudarle a resolver los problemas si necesita ayuda. No deberíamos adoctrinarle ni imbuirle respuestas cuando no se plantee preguntas, cuando los problemas no vengan de dentro.”

KARL R. POPPER

Objetivos

·          Trabajar la motivación en el contexto escolar.

·          Trabajar técnicas de lectura comprensiva.

·          Trabajar técnicas de escritura.

·          Trabajar técnicas de solución de problemas.

·          Trabajar la creatividad.

Contenidos Conceptuales.

·          Línea de tiempo.

·           Operaciones aritméticas elementales.

Actividad:

Se presenta  en clase  el siguiente texto: 

..Era Matusalén de 187 años cuando engendró a Lamec; vivió 782 años, y engendró hijos e hijas. Fueron todos los días de Matusalén 969 y murió. Era Lamec de 182 años cuando engendró un hijo, al que puso el nombre de Noé (...). Vivió Lamec, después de engendrar a Noé, 595 años, y engendró hijos e hijas. Fueron todos los días de Lamec 777 años, y murió (...). A los 600 años de la vida de Noé, el segundo mes, el día 17 de él, se rompieron todas las fuentes del abismo, se abrieron las cataratas del cielo, y estuvo lloviendo sobre la tierra durante 40 días y 40 noches…

 Antiguo Testamento, Génesis 5:27

1º Comenzar buscando en el Diccionario las palabras cuyo significado desconozcamos.  

2º Esquematizar la información suministrada en el texto.

3º ¿ Qué personaje considerar importante en este texto?.

4º Responder a la pregunta: ¿Vivía Matusalén cuando se produjo el Diluvio?

Criterios de evaluación

Contenidos:

·         Adecuados

·         Suficientes

·         Secuenciados

·         Correctos en su terminología

·         Expresados con corrección ortográfica

·         Correctos en su expresión oral y escrita.

La presentación de la respuesta.

·         Limpia

·         Ordenada

·         Ajustada a las instrucciones

·         Selecciona correctamente las búsquedas

·         Integra y asimila los conocimientos

·         Relaciona los conocimientos con rigor, claridad y precisión

·         Utiliza correctamente las diferentes herramientas informáticas en los trabajos

Conclusión:

  Con esta actividad   se ha conseguido que los alumnos despierten de su letargo y se hagan preguntas: (solo así, la información se convierte en conocimiento pues mencionando a John Allen Paulos : «La función principal de las Matemáticas no es organizar cifras en fórmulas y hacer cálculos endiablados. Es una forma de pensar y de hacer preguntas que sin duda extraña a muchos, pero que está abierta a casi todos.»); preguntas sobre el protagonista, su raza, su procedencia geográfica, la veracidad  de los hechos relatados, releemos una y otra vez, prueban a usar palabras no habituales para ellos, engendran un bolígrafo, ( sinónimo de tener); se rompieron todas las fuentes del abismo, se abrieron las cataratas del cielo, poesía en clase de matemáticas.

Nos desprendemos de datos innecesarios para esquematizar la información: ¿ Qué nos piden? , ¿Vivía Matusalén cuando se produjo el Diluvio?, una linea de tiempo nos permite situar a Matusalén, su hijo Lamec, su nieto Noé y el Diluvio Universal.Desde que naciera Matusalén hasta el día del Diluvio Universal pasaron: 187+182+600=969 años. Entonces Matusalén tuvo que morir el mismo año del Diluvio. ¿Moriría de muerte natural o se le olvidó a su nieto meterlo en el Arca ?

He potenciado la autonomía y la creatividad en el trabajo; así  una alumna, por su cuenta, investiga lo que más sorprende a los alumnos, la longevidad de Matusalén, no  resulta ser un castigo divino el  vernos privados de esa gracia : 

 ..."Y dijo Yavé: "No contenderá mi espíritu con el hombre para siempre, porque ciertamente él es carne; mas serán sus días ciento veinte años...".

 Génesis 6:3.

            Sino más bien  es fruto de una confusión- una vez más - con la medida del tiempo, esos calendarios que traen de cabeza a historiadores y proféticos del fin del mundo. En esta ocasión tal vez como muy acertadamente  investiga Madelina Filimón, alumna de 1º de la E.S.O. la contemplación la luna hubo de obnubilar la mente del  humano cegado por el siempre saliente astro sol. 

 Apropiándome  entonces  de las palabras de un gran matemático Rafael Pérez:

" Es imposible que se produzca aprendizaje significativo sin leer bien. Y, sobre todo, que se alcance la competencia comunicativa tan necesaria para desenvolvernos en sociedad. Leer bien textos de Matemáticas es difícil y requiere un entrenamiento explícito. 
Aprender Matemáticas sin leer bien es imposible."

           Si no hay preguntas, no habrá respuestas y la lectura se reduce entonces  a una actividad mecánica, sin interés. 

Para finalizar el trabajo de un alumno:

 Una actividad  que desarrolla  la Inteligencia  lingüística y la matemática; con sus dibujos han desarrollado  la Inteligencia viso- espacial, han expuesto sus resultados a la clase, han trabajado en grupo desarrollando la Inteligencia  intrapersonal .